Librito de los opuestos y bingo de animales

¡Hola a todos!

Siguiendo con el tema de los opuestos me gustaría compartir con vosotros en esta entrada un librito que he creado para que mis niños hagan y puedan quedarse para repasar los opuestos en casa.

Cada uno tenía su propio librillo y junto a la imagen tuvieron que poner la palabra correcta y luego colorear las imágenes. Para rellenar los diferentes opuestos, a pesar de que son capaces de hacerlo perfectamente de manera oral, ya que en su propio idioma también están leyendo a leer y a escribir siempre que pretendo que hagan escritura en español les creo una alfombrilla de palabras que van a necesitar. Visualmente son todas muy fáciles de reconocer y se acostumbran a la palabra escrita muy rápido.

Banco de palabras - Opuestos: 

Librito de los opuestos: 

También os dejo aquí un bingo que he creado para que repasemos los animales salvajes y mascotas. Tenéis en este documento 9 tarjetas con diferentes animales.

Espero que os guste y os sea de utilidad :)

 

Los opuestos

Hola a todos!

Comparto con vosotros el PowerPoint que he elaborado para está próxima semana. Mis niños ya se conocen los animales domésticos y los salvajes y en la próxima sesión voy a introducir el tema de los opuestos, enfocándome en demostrarles todos los que ya se saben (como día/noche, niño/niña, frío/calor, contento/triste) ¡sin ni siquiera ellos ser conscientes de ello!. 

A continuación en grupo ordenaremos las fichas de los diferentes animales en las tablas correspondientes: 

Finalmente, nos enfocaremos en leer el libro "Perro grande Perro pequeño" de P.D. Eastman. Ésta historia se trata de dos perros, Ted y Fred, que son muy buenos amigos y a la vez son muy diferentes. Al tener un lenguaje muy simple será muy útil para los niños y aprenderán muy fácilmente el concepto de los opuestos mediante diferentes comparaciones que incluyen tamaños, colores, etc.

Después de leer el libro se les preguntará a los niños por las similitudes y diferencias entre los dos perros y podremos también interpretar la historia juntos. Los alumnos tendrán la opción de crear sus propios libritos "grande y pequeño", eligiendo un animal diferente al de la historia y utilizando diferentes términos para practicar el concepto de los opuestos. 

Mascotas: ¡Tengo un perro!

¡Hola a todos!

Andaba yo hace un par de semanas preparándome la próxima clase de español para después de Half Term y me pareció buena idea pasarme por la lista de blogs que visito normalmente para coger ideas. Me encontré con una súper idea en el blog ‘Viajando por el español’, ¡muchas gracias Miss Rodríguez!  (http://spanishrv.blogspot.co.uk/). En mi clase hemos visto los animales, pero salvajes, no hemos visto aún el tema de las mascotas y la verdad la canción “¿Tienes una mascota?”  ¡tiene mucho potencial y es muy pegadiza!

Mencionar de camino que la idea original viene de la página Languages Online http://www.education.vic.gov.au/languagesonline/spanish/spanish.htm que tiene actualmente 15 temas de español, cada uno incluyendo variadas tareas interactivas y hojas de ejercicios. No olvidéis pasaros por la página, ¡no os arrepentiréis!

Os dejo el PowerPoint que he creado para trabajar con los niños en clase. Ya hemos tenido una primera sesión en la que he introducido el vocabulario de los animales para familiarizar a los alumnos con éstos, y a continuación les mostré letra de la canción en forma de diálogo ya que la canción tiene esa estructura.

Una vez aprendido (o en proceso de aprenderlo bien) el vocabulario, estas son las diferentes actividades que propongo para expandir el tema:

-    El famoso juego del matamoscas, que les encanta, con el vocabulario de las diferentes mascotas.

-    Tratar el tema de los sonidos que hacen los animales en español (que para sorpresa de los ingleses, ¡sí SON diferentes!).

-          Juego de velocidad. La profesora dice el animal y ellos dicen el sonido y imitan al animal. También se pueden tomar turnos y jugar haciendo mímica para adivinar de qué mascota se trata.

-   Juego: los alumnos se pondrán en un círculo y a cada uno se le dará una pequeña tarjetita con un dibujo que tendrán que esconder (habrá una de cada mascota y las demás serán de cualquier otra cosa, en este caso las que yo tengo son de frutas). Uno de ellos no tendrá ficha y será el  “investigador”. Éste irá escogiendo preguntar aleatoriamente a compañeros “¿Tienes una mascota?” y éste/a tendrá que responder “sí, tengo X” o “no, no tengo”.

-   Esta imagen creo que podríamos utilizarla para jugar al Veo, veo (versionado). El alumno dirá Veo, veo…y en vez de describir el animal que ve, para simplificar la actividad, dirá el nombre del animal que reconoce de la imagen (por ejemplo “veo, veo un perro”) y otro alumno tendrá que acercarse a señalar el animal correcto que su compañero ha dicho.  

El libro del que he sacado esta imagen se llama “Very First Spanish Words” de Collins. Me encantan las ilustraciones que tiene y los personajillos son muy tiernos. De hecho, os dejo una foto de otra página del libro que conectaré con el tema de los animales para introducir el tema de los opuestos. 

Una vez que los niños se saben los animales salvajes y las mascotas será muy fácil introducirles el tema de los opuestos y separar en dos grupos esos animales lentos/rápidos, grandes/pequeños, fuertes/débiles…y se lo pasarán en grande imitándolos :) 

El teatro como recurso didáctico

 “Imagination is more important than knowledge. Knowledge is limited”

(Albert Einstein)

Como profesora soy consciente del papel tan importante que la creatividad tiene en el proceso de aprendizaje y de que la profesora tiene que ser un poco actriz en clase. No quiero ser yo la que le mate la creatividad a un niño en la escuela, me gustaría ser en cambio la profesora que la propicie todo el tiempo. Recientemente me apunté a un curso de interpretación (en Diorama Arts Studio en Londres para los interesados) con el que no puedo estar más contenta; aparte de pasármelo genial me está sirviendo mucho para desarrollar mi creatividad y perder el miedo “escénico” al hablar frente a un grupo de personas que me observan, especialmente mientras hablo la L2. Los adultos normalmente por miedo al error nos cohibimos y dejamos la originalidad a un lado. Yo personalmente soy una persona bastante abierta, divertida y siempre estoy dispuesta a “hacer el tonto”, sin embargo asistir a estas clases está siendo y estoy segura que continuará siendo enormemente beneficioso para mí.  

La mayoría de las veces que aprendemos una segunda lengua es para ganar acceso, a través de la interacción verbal, a la comunicación con personas que hablan esa lengua.” (Bialystok, Ellen, 1994). Para aprender una segunda lengua no solo es suficiente la gramática, algo que es claramente imprescindible, sino también es muy importante el tema cultural. La gramática SÍ es importante pero no es lo único, la imaginación es muy importante también y el teatro es una manera ideal a través de la cual llevar a cabo esta idea. En resumen, este aprendizaje es un ejercicio que implica todo nuestro sistema cognitivo.

Gerd Brauer (2002) se pregunta en su libro Body and Language la razón, en cuestión de enseñanza interdisciplinaria, de por qué los profesores no se atreven a mover a los estudiantes de sus asientos y así integrar el cuerpo a la teoría y práctica de la interdisciplinariedad, ya que para aprender una lengua extranjera hay que activar tanto el cuerpo como la mente. Es bastante interesante puesto que las actividades de interacción son verdaderamente importantes ya que son este tipo de actividades las que favorecen la adquisición de una lengua.

En una clase de lengua extranjera es primordial que, al contrario que en otro tipo de clases, donde el profesor habla y los alumnos escuchan pasivamente, el alumno se involucre en la clase y el profesor sea el que medie en estas intervenciones. El teatro entonces les puede ofrecer a estos alumnos, tengan la edad que tengan, un contexto en el que se verán forzados a utilizar sus recursos lingüísticos para así mejorar sus habilidades lingüísticas.

Desde mi punto de vista, habiendo sido también una de las directoras del teatro de fin de curso con alumnos de español en la Universidad de Amherst (USA) creo importante señalar que el teatro en la enseñanza tiene muchas posibilidades pedagógicas. Tal y como el “role play” es una estrategia muy útil en una clase de idiomas, el teatro también puede serlo de la misma manera. La función de este tipo de teatro no es realmente el producto final, en realidad se basa en la escenificación de las obras o escenas cortas como un proceso de aprendizaje continuo con un fin didáctico, el cual en este caso es entonces aprender o mejorar el idioma español.

El teatro como técnica didáctica en la enseñanza de una lengua extranjera nos hace involucrarnos en los aspectos más emocionales de una lengua. Se amplía el vocabulario, se mejora la capacidad comunicativa y la pronunciación y ayuda a que algunos alumnos pierdan la timidez.

Gerd Brauer (2002) declara que el teatro pedagógico incrementa la autoestima, la seguridad en uno mismo y la espontaneidad. Además expone que el proceso de usar el drama para enseñar lenguas ha incrementado con la popularidad del enfoque comunicativo, con el cual los estudiantes utilizan el lenguaje con un propósito.

Las actuaciones teatrales vienen a ser un acercamiento al  uso diario de una lengua y resultan de gran satisfacción tanto para el profesor o profesora como para los alumnos porque el duro trabajo de ambos se termina convirtiendo en una actividad que hace disfrutar tanto a sus participantes como directores.  

Brauer, Gerd. Body and Language : Intercultural Learning Through Drama. Greenwood, 2002.

Bialystok, Ellen, and Kenji Hakuta. In Other Words: the Science and Psychology of Second-language Acquisition. New York: Basic, 1994.

Libros de lectura Colega y Rory's Story Cubes

¡Hola a todos!

Llevo unas semanas un poco ausente en el Blog pero hoy me gustaría compartir con vosotros un par de recursos que pueden resultar de gran utilidad en clase de ELE.  Los libros son para niños pequeñitos principiantes en el aprendizaje del idioma español y los dados pueden ser para un rango de edades muy variado.

LIBROS COLEGA POR NIVELES

Hace poco me hice con estos libros de la editorial Edelsa que la verdad han sido todo un descubrimiento para mí. Colega viene a ser el perrito protagonista de las historietas y éstas son lecturas graduadas (complementarias al manual Colega que es para niños a partir de los 6 años, por lo que no lo utilizo aún). Cada uno de los libros cuesta aproximadamente unas 4 o 5 libras y son unos libros pequeñitos muy llamativos a la vista del alumno gracias a sus ilustraciones, además de muy útiles debido a su sencillez. Consta de cuatro niveles aunque yo solo tengo los del nivel 1 ya que mis niños tienen 5 añitos y son principiantes en el aprendizaje del español.

Estos libros tienen un enfoque comunicativo que a la vez que te pone en contexto vocabulario y estructuras gramaticales, hace que sirva de repaso de ciertos aspectos estudiados anteriormente. Cada librito tiene unos contenidos muy claros y bien especificados. Os dejo un ejemplo de los contenidos de los libros que yo tengo:

¡Ésta es mi A!:

El abecedario.

Los saludos: Hola, ¿qué tal?

La familia: El hermano, la abuela, papá, mamá…

Presentar: Este es…/Esta es…

Decir la edad: Tengo siete años.

¿Tobogán o balancín?

Yo quiero… yo prefiero…

Los días de la semana.

Números con “ce”: once, doce, trece, catorce, quince.

Los colores

Tiene

¿Me das…? ¿Me dejas…? … por favor

Sí, claro. Toma.

No puedo.

El baile de disfraces

Vocabulario de la familia: El abuelo, la abuela, mamá, papá...

Vocabulario de la ropa: El vestido, el pantalón, la camiseta, los guantes, el sombrero...

Partes del cuerpo: La nariz, las orejas, la cabeza, el ojo, el bigote, el rabo...

Colores: Verde, negro, rojo, rosa...

Grande.

¿Quién tiene el trofeo?

Vocabulario de animales: El perro, el gato, el pájaro, el halcón, la serpiente....

Estructuras: Saber + infinitivo (saber volar/subir/bailar/cantar...).

Repaso de saludos y presentaciones: Hola, soy.../Me llamo.../Este es mi..., se llama...

El bicho de la fruta

Vocabulario de la fruta: Los melocotones, las cerezas, las manzanas, las ciruelas...

Estructuras: Me gusta/Me encanta...

Descripción: Tiene.../Es grande, pequeño...

DADOS RORY

Para jugar en solitario, en grupo, para jugar o para aprender. Hay miles de maneras de jugar con estos dados. En clase, no solo de ELE, sino de cualquier idioma, son muy útiles puesto que te ofrece una manera de dejar llevar tu imaginación. Estos dados tienen diseños muy variados y muy claros que son estupendos para crear historias únicas conectando varios dados, para aprender vocabulario. Lo único que se necesita para usarlos es ganas de divertirse y si es en un entorno escolar, ganas de pasarlo bien y de aprender. Se me ocurren un montón de ideas para usarlos como para escribir historias, aprender vocabulario, poner en contexto tiempos verbales, etc.

En mi experiencia, no los he utilizado con los niños de mi club de español (el fabricante dice que es apropiado para niños a partir de 8 años aunque yo aseguro que muchos de los míos no tendrían problema en darles buen uso en su propio idioma) pero sí que los he utilizado con una chica que se preparaba para el GCSE de español y que siempre decía que le faltaba imaginación, hasta el extremo de no poder extenderse en contarme cosas básicas, así que un día le llevé los dados y ¡vaya sorpresa! Le encantaron y le fue fenomenal con ellos. En este juego nadie gana ni pierde, solo pasas un buen rato desarrollando tu imaginación. 

Partes del cuerpo

Hola a todos!

Para trabajar las partes del cuerpo he creado un PowerPoint con cada una de ellas que imprimiré, plastificaré y utilizaré para trabajar los niños a través de distintas actividades para familiarizarlos con las partes del cuerpo en español. 

Una vez que se sepan las partes del cuerpo trabajaremos el siguiente Powerpoint que aquí comparto con vosotros, en el que aparecen diferentes monstruos con su respectiva descripción junto a la imagen. El texto sirve para repasar la estructura "se llama", el vocabulario de los colores y el vocabulario del cuerpo humano por supuesto. 

He pensando que es buena idea que cada alumno entonces dibuje su monstruo. A pesar de que todo el grupo de alumnos trabajará el mismo tema, es importante aplicar la estrategia de diferenciación por niveles de aprendizaje planteando así diferentes actividades. Mientras unos pueden escribir las partes del cuerpo correspondientes señalándolas con flechas, los alumnos más avanzados podrán rellenar este documento en el que tendrán que escribir frases completas de las partes que tiene o no tiene el monstruo que han dibujado. 

Todos los alumnos se podrán beneficiar de la siguiente alfombrilla de vocabulario que podrán revisar cuantas veces les sea necesario. 




¡Espero que os sea útil! :)  

Juegos para la clase de ELE

El juego del matamoscas

Este juego es muy versátil puesto que te permite repasar vocabulario de cualquier tema. Digamos que los principales objetivos son el repaso de contenidos y cómo no, fomentar la cooperación entre los alumnos.

El fomentar una pequeña competición me parece interesante y muy sano, hay que enseñar a los niños a que no consiste en ganar, sino en ayudarse unos a los otros y pasárselo bien.

La actividad en sí es muy dinámica, los niños se implican al máximo y logra que éstos expulsen un poco de esa cantidad de energía que tienen acumulada los más pequeños jeje.

Os cuento como funciona:

Consiste en pegar a la pizarra las tarjetas del vocabulario a trabajar (podemos usar blu tack). La clase se divide en dos grupos y cada equipo utilizará un matamoscas de un color diferente. La profesora dice la palabra y los niños tienen que “atrapar” la imagen que corresponde a la palabra que ha dicho la profesora. El que lo consiga primero gana un punto, y así sucesivamente.

¿Como estás?

Para este juego cada niño tendrá una pegatina de una carita en el cuello de la camisa o en la frente, en algún sitio donde no pueda verla. La profesora o el profesor le preguntará ¿Cómo estás hoy? Y el niño tendrá que responder con "estoy contento/a, estoy triste, estoy sorprendido...", sucesivamente la profesora preguntará a los demás niños ¿Fulanito está triste? Y entonces éstos gritarán "SIIIII" o "NOOOO". Si la respuesta es no, entonces el profesor preguntará ¿Cómo está fulanito? Y estos responderán "Fulanito está..." dependiendo de como sea la carita que el niño tenga :) 

¿Qué falta?

Esta actividad es muy sencilla pero gusta mucho a los niños. Consiste en poner diferentes elementos en el suelo o alfombra (dependerá del vocabulario que se está viendo) y una vez que hemos dicho el nombre de todos los objetos los niños se taparán los ojos y la profesora esconderá uno de ellos. Los niños entonces tendrán que adivinar que objeto falta. Normalmente son muy buenos adivinando cual es por lo tanto si se quiere hacer un poco más estimulante solo habrá que esconder dos o tres objetos en lugar de uno solo.